| Apresentação |
As metodologias ativas tornaram-se uma das principais tendências educacionais contemporâneas, estando presentes em documentos curriculares, projetos pedagógicos e programas de formação docente. Mas como essas propostas chegam à sala de aula? Quem define o que deve ser ensinado e de que forma devemos ensinar? Esta palestra apresenta resultados de pesquisa de doutorado na área de Educação para a Ciência e Educação Matemática, fundamentada na teoria sociológica de Basil Bernstein. A partir do estudo das metodologias ativas no ensino de Matemática em cursos superiores de tecnologia, discutiremos como os discursos educacionais são produzidos, reinterpretados e transformados ao longo do percurso entre universidades, órgãos educacionais, instituições de ensino e professores. Voltada aos estudantes de Licenciatura em Matemática, a palestra buscará relacionar conceitos teóricos complexos com situações reais vivenciadas por futuros professores: elaboração de planos de aula, escolha de metodologias, influência da BNCC e das políticas educacionais, uso de tecnologias digitais e desafios da prática docente. A discussão permitirá compreender que as metodologias de ensino não surgem de forma neutra, mas são resultado de processos sociais, políticos e pedagógicos que influenciam diretamente o trabalho do professor e a aprendizagem dos estudantes. Mais do que conhecer diferentes estratégias, a palestra propõe uma reflexão: o professor utiliza uma metodologia ativa porque ela está presente no discurso educacional ou porque compreende seus fundamentos e a transforma de acordo com a realidade dos estudantes? Ao final, pretende-se estimular uma postura crítica e autoral diante das propostas pedagógicas, reconhecendo o professor como agente que interpreta, ressignifica e produz práticas de ensino. |